當(dāng)前，我國正處于由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，通過數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，可以更好地解決人才技能偏好與崗位需求的結(jié)構(gòu)錯(cuò)配問題。實(shí)訓(xùn)作為職業(yè)教育重要育人環(huán)節(jié)，正在依托AI等數(shù)字技術(shù)打破傳統(tǒng)時(shí)空與物理限制，推動(dòng)職教發(fā)生根本性改革。
從理念共識(shí)轉(zhuǎn)化為協(xié)同行動(dòng)
破解職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)瓶頸，AI賦能是關(guān)鍵。一方面，AI賦能可以將職教實(shí)訓(xùn)從“三高三難”瓶頸中解放出來。長久以來，傳統(tǒng)職教實(shí)訓(xùn)受制于高成本設(shè)備投入、高風(fēng)險(xiǎn)操作環(huán)境及跨場景實(shí)踐資源匱乏等問題，制約了學(xué)生技術(shù)技能成長。利用AI，我們可以模擬、升級(jí)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，有效破解安全與成本矛盾，更以實(shí)時(shí)反饋與智能評估加速技能內(nèi)化，為培養(yǎng)兼具技術(shù)實(shí)操與創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才提供核心支撐。另一方面，國家政策已為AI賦能職教實(shí)訓(xùn)改革錨定航向?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035）》明確，促進(jìn)人工智能助力教育變革。新一輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求，利用人工智能等數(shù)字技術(shù)，建設(shè)數(shù)字遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等。
AI賦能職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)主要依托三大路徑：一是搭建共享互通的資源平臺(tái)。AI的介入將原本分散在院校、企業(yè)、行業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建起專業(yè)教學(xué)資源庫，形成覆蓋全國、輻射跨區(qū)域的職教實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)。如深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)攜手華為、騰訊等70余家單位，牽頭建設(shè)國內(nèi)首個(gè)職業(yè)教育雙創(chuàng)在線教育平臺(tái)——國家級(jí)職教雙創(chuàng)教育資源庫，率先建成國內(nèi)5G雙域?qū)＞W(wǎng)和XR云渲染平臺(tái)，建設(shè)“深職i學(xué)習(xí)”平臺(tái)，并依托深圳市域產(chǎn)教聯(lián)合體共同打造高水平產(chǎn)教融合平臺(tái)，將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)線數(shù)據(jù)、學(xué)校課程包、行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)全部接入云端，實(shí)現(xiàn)跨校、跨企共享，為破解“高投入、低效率”難題提供了系統(tǒng)級(jí)解決方案。二是開發(fā)虛實(shí)共生的實(shí)訓(xùn)場景。依托AI與數(shù)字孿生、混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的深度融合，為學(xué)生提供“看得見、摸得到、想得起”的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，企業(yè)真實(shí)訂單、遠(yuǎn)程故障診斷都可以被實(shí)時(shí)捕捉、接入，讓學(xué)生在校園就能全流程體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)過程，真正讓“高難度、高風(fēng)險(xiǎn)”變成“可試錯(cuò)、可回溯”。如天津交通職業(yè)學(xué)院面向城市智能交通全產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)設(shè)了包括道路交通與城市軌道交通系統(tǒng)在內(nèi)的教學(xué)場景，創(chuàng)建了5個(gè)配套虛擬仿真資源庫，形成了實(shí)景虛練、實(shí)崗虛做、先虛后實(shí)、虛實(shí)交替、虛入實(shí)出等適合不同專業(yè)的多樣化教學(xué)場景。三是創(chuàng)新動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化評價(jià)。通過基于AI的語音交互終端、多模態(tài)感知等，可以實(shí)時(shí)采集學(xué)生訓(xùn)練數(shù)據(jù)，為其提供學(xué)習(xí)進(jìn)度、技能提升反饋與遠(yuǎn)程專家指導(dǎo)等服務(wù)，確保學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)更加真實(shí)、立體，從而更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。
以AI賦能產(chǎn)教動(dòng)態(tài)適配
以AI為橋梁重塑職業(yè)教育教學(xué)空間。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需在教室和實(shí)習(xí)車間來回切換，職教教學(xué)空間也就被人為分割為學(xué)校與企業(yè)空間。伴隨AI與職教實(shí)訓(xùn)的深度融合，這種空間壁壘將被徹底打破，實(shí)現(xiàn)“教室即車間、作業(yè)即工單”。此外，還可以將教學(xué)空間由現(xiàn)實(shí)空間拓展至靈活開放的虛擬空間，構(gòu)建起“學(xué)校教室+虛擬課堂+企業(yè)車間”的多樣化教學(xué)場景。在此過程中，AI也將持續(xù)扮演連接學(xué)校與企業(yè)、現(xiàn)實(shí)與虛擬的橋梁，高效整合分散的教學(xué)資源，將被分割的教學(xué)空間重塑為一體化的職教教學(xué)場。
以數(shù)據(jù)為核心構(gòu)建數(shù)字化治理體系。在AI賦能職教實(shí)訓(xùn)過程中，需實(shí)現(xiàn)“招生、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、評價(jià)、就業(yè)”全生命周期數(shù)據(jù)處理，這涉及政校行企等多主體合作。為破除組織壁壘、深化溝通與協(xié)作，需依托AI賦能，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌規(guī)劃、激發(fā)學(xué)校主動(dòng)變革、發(fā)揮行業(yè)精準(zhǔn)引導(dǎo)、促進(jìn)企業(yè)深度參與，形成縱向貫通與橫向協(xié)作的組織協(xié)同機(jī)制，提升產(chǎn)與教的資源雙向流動(dòng)與轉(zhuǎn)化效率。可以通過在多主體之間架起共建、共商、共管的一體化云平臺(tái)，打造行業(yè)發(fā)展分析報(bào)告、人才需求預(yù)測、技術(shù)需求清單、人才供需匹配清單四類動(dòng)態(tài)板塊，推動(dòng)政校行企在云端同頻共振。
以生成式大模型破解產(chǎn)教融合痛點(diǎn)。構(gòu)建AI賦能職教實(shí)訓(xùn)生態(tài)，必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)與教、供與需的實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)適配。為此，應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)可視化處理與圖譜化表達(dá)，科學(xué)研制產(chǎn)教融合資源區(qū)域分布、資源產(chǎn)業(yè)分布、知識(shí)與技能等譜系圖，打破“信息孤島”。在此基礎(chǔ)上，依托統(tǒng)計(jì)模型等構(gòu)建職教產(chǎn)教融合生成式大模型，以此整合以職業(yè)為中介點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置對接模型、崗位要求與職業(yè)能力匹配度模型，以及崗位能力需求動(dòng)態(tài)追蹤模型，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”多維譜系精準(zhǔn)對接與動(dòng)態(tài)調(diào)整。同時(shí)，依托此大模型，可進(jìn)一步構(gòu)建職教產(chǎn)教融合數(shù)智化診斷與預(yù)警平臺(tái)，定期發(fā)布具有權(quán)威性和指導(dǎo)性的產(chǎn)教融合藍(lán)皮書等，為政校行企提供直觀的決策參考，推動(dòng)產(chǎn)教融合進(jìn)入科學(xué)化發(fā)展新階段。（作者：潘海生、楊 影，分別系天津大學(xué)教育學(xué)院講席教授、國家職業(yè)教育產(chǎn)教融合智庫主任，天津大學(xué)教育學(xué)院博士生）
信息來源: 《光明日報(bào)》2025年09月16日13版
